深圳高级中学：局长指出全局性难题深高拿出“智慧”方案

来源：深圳市高级中学（集团）编辑：深圳市教育信息技术中心时间：2022-03-09

　　3月4日，深圳市教育局召开2022年春季中小学生在线教学工作视频会议，指出基于视频会议模式的线上教学，师生在互动方面有诸多限制，希望深圳教师发挥聪明才智，增强线上教学的互动性。

　　在学校教学仍以线下课堂为主的今天，线上教学作为一种补充和应急手段，虽拓展了线下教学的时空领域，但也有很多“先天不足”：

　　首先，受软件平台的制约。目前脱胎于视频会议模式的主流线上教学平台，在“一对多、单向度”信息传递的会议和讲座等场景中使用十分便利，但在面对师-生、生-师、生-生等多主体、多向度复杂教学互动的场景中便捉襟见肘。

　　此外，硬件也是一个瓶颈。只要软件足够强大，学生貌似就可以通过电脑或手机反馈自己的学习情况参与教学互动，但事实上除非要求学生反复迅速地对着习题本拍照，否则老师很难知道每个学生的解题步骤是否都符合规范，更没办法实时“观测”每个学生的解题过程，有选择的针对性讲解。这一点在线下表现为低效（老师要逐一走到位个学生身边去看），在线上则更为繁琐（反复拍照）。如果考虑到视力和游戏等因素，手机这类“通用设备”还是教师防不胜防的干扰源。

　　可见，基于视频会议的线上教学模式，软硬件方面都尚难满足教学活动中复杂互动的需求。局长一语中的，互动性差是线上教学的一个全局性难题，也是线上教学效率低、效果差、管理难的原因。

　　深圳高级中学（集团）于2021年9月被深圳市教育局确立为深圳市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校，东校区随即启动“GLBOE+智慧课堂”项目：通过创新性的信息技术为教师赋能并激活教师的智慧，从而实现以互联网+的思维方式，融合深高GLOBE教学理念、教师个人教学艺术和信息技术手段的课堂教学新生态，为智慧的教与学创造可能。智慧课堂对学生学习过程的跟踪与数据分析，使教学互动不再只发生在学生举手发言之后，而是伴随着学生的整个学习过程。

　　深高东初中部经过缜密的调研、考察和论证，于2021年底引进学生智慧课堂终端。新终端没有屏幕，不具备游戏功能，不会影响视力和干扰学习，同时保留了纸笔书写的习惯，实现了学生的“习题本”与教师端、云端的信息化连接，为智慧课堂的全过程互动提供了软硬件支持。

　　2022年2月，疫情突袭深圳，全市中小学开展线上教学。智慧课堂具备基于动态学习数据分析和“云、网、端”运用的智能、高效特征，学校果断决策，将原本用于线下智慧课堂建设的新设备升级优化，用于远程智慧课堂的实践探索。深高东与技术人员紧密合作，仅用两天就完成了对相关功能的升级优化与测试工作，2月14日，深高东初中部正式叩响远程智慧课堂时代的大门。

　　深高东对（远程）智慧课堂的实践探索，直指课堂教学这一核心领域，通过推进五个方面的互动，探索信息时代的智慧教育。

　　1．提升教学组织效率的互动

　　线上教学首先要解决组织管理的难题。智慧课堂提供了登录考勤，教学过程中实时掌握学生解题进度、速度、正确率和完成清单等参与课堂活动的情况，以及智能随机抽答等丰富的方法。通过信息化追踪和反馈学生的学习行为，谁在“躺平”，谁在“内卷”教师都一目了然，从而通过高效互动实现对课堂教学的动态组织管理。

（运用设备登录功能进行考勤）

（实时掌握学生解题进度、速度和完成清单）

（随机抽答）

　　2．强化课堂教学效果的互动

　　远程智慧课堂默默扮演了一位全能的助教和秘书，在支持师生立体化交流互动的过程中，记录了学生的课堂活跃度、反应速度、正确率等丰富的信息，并通过数据分析迅速反馈教师教学行为的效果，帮助教师全面掌握学情，优化教学策略，从而提升教学的针对性和有效性，在互动中强化课堂教学效果。

（客观题解题数据分析)

(学生课堂笔迹回放，再现思维路径)

（解题速度数据分析）

（课堂综合评估数据分析）

　　3．针对动态思维评价的互动

　　在智慧课堂中，借助对学生解题步聚的笔迹回放，教师可以追溯学生的思维过程，找到表述或计算过程中导致关键性错误的节点，或是学生灵光一闪的“神来之笔”；随机或根据教学策略选择性的对学生的答案进行分屏对比，使两种解题思路和两种答题效果的发生碰撞，带来的启发远胜过公布“标准答案”，既提升了学生的专注度，又提升了线上教学的效率和效果。