第21期：100所实验校聚焦“在线教学” 以“实践”方式推动教与学系统实验

　　受疫情影响，深圳2022年春季学期迎来大规模在线教学。深圳建设“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，特别在本次在线教学方面的实践应用，成为实验区建设的重要组成部分，市、区、校三级都推动开展了不同的实验，取得了较好的效果。

　　深圳市云端学校双师模式聚教云端

　　传统的在线教学，教师线上授课、学生线上听课，四四方方的屏幕使得师生的交流互动受到限制，增加了师生的距离感。2022年2月开始，针对因疫情防控需要未能按时返校的师生，深圳市提供市级托底平台保障在线教学的顺利开展，采取线上线下混合式教学，即返校学生在学校课堂上课，居家学生线上同步直播上课学习，教师与居家学生在线互动并及时反馈学习情况。

　　以信息技术的实时性和动态性改善了传统在线教学模式的弊端，拉近师生心理距离，教师依托教育信息技术手段及时把握每位学生的听课状态，线上开展深度的课堂互动教学，居家学习的学生实时参与互动，提升课堂参与感，打破了疫情阻隔，实现高效的在线教与学。

　　深圳市云端学校作为市教育局直属学校，在疫情大规模在线教学的背景下，云端学校初一年级开展了线上教学。主讲教师与辅讲教师以线上线下相结合的方式开展教研活动，为学生呈现出一节节充满智慧、妙趣横生的课堂，获得了学校与学生的多方肯定。云端双师教学模式无缝平移，主讲教师在真实教室环境下开展与1400名云端班学生跨越空间的面对面授课。主讲教师将最精华、最典型、最核心的知识、方法和情感体验进行梳理，集中呈现给全体云端班学生。辅讲教师深度参与每一节云端课的同研同培，为线上教学做了充分准备。在云端学校线上教学中，辅讲教师转播主讲直播视频，开展各自班级的答疑、辅导、考勤，组织学生高效互动，与主讲教师配合默契，相得益彰。

　　深圳市光明区凤凰城实验学校校长张丽娜谈到，作为云端学校入驻校，在大规模线上教学中优势凸显。一是双师授课模式为其他班级和年级提供了范式。校内盘活所有资源，打破班级授课壁垒，让优质资源惠及所有学生；二是同陪同研的模式迅速推广运用，既确保每节的质量，又促进了教师的共同成长。此外，一流设备也很好地保障了高质量的在线教学，特别是备课仓，设备齐全，音质和画面都非常清晰，为教师提供优质线上教学设备和安静的教学环境，成为全年级教师线上教学的首选。

　　云端双师教学模式学生满意度调查显示，云端班学生对语数英三科的教学满意度均超过92%。“云端教学疫情不停学，多样的教学模式，有趣的网络课堂”、“体验到名师的课堂，跟进更多名校的步伐”、“可以跟更多老师一起探讨问题，能听取不同学校学生的发言，学到了更多的知识”……学生在评价云端线上教学的优势时，提出了许多高频词，如上课“方便、快捷”出现了103次，优秀的“师资、教学资源、优质资源”出现了77次，更好的“互动、交流”出现了49次。在线上教学中，名师的授课水平和风采不仅开拓了学生的视野，打开了班级教室的“天花板”，云端班学生还可以利用网络跨时空交流，综合运用各方面的信息，从而大大提高在信息时代的学习与探究能力。好的回答、好的作业在云端呈现，激发了学生的内驱力，从而促进提高学生学习的积极性、协作性、创造性。

　　通过云校平台的辐射推广，教师学习典型经验，促进共同成长。云端学校总部建立每日巡课制度，在巡课过程中去挖掘、总结云端课堂的亮点特色，发现并及时反馈问题，并形成一份云端教学报告，将各云端班中的好经验、好做法推广出去，辐射更多的班级和教师。这在一定程度上告别了以往各教师“单打独斗”的境况，让各云端班教师借助云端学校平台的力量快速成长。

各区创新统筹管理 为在线教学赋能增效

　　罗湖区通过构建多元主体参与机制，全面提升线上教学质量，落实“五育并举”的教育要求。线上教学多元主体参与机制可凝练为：强化行政统筹，建立线上教学的标准体系，倡导教师合作上课协作共管；突出专业指导，学科教研员全员全面全程参与线上教研；明确学校主导，81所学校“一校一案”；动员家长参与，完善学生学习的辅助体系；发挥督学作用，督学在线进驻每一所学校，持续督导跟进线上教学情况。罗湖区小学四年级至高中二年级38664名学生、40061名家长参与的线上教学满意度问卷调查显示，学生表示“满意”或“基本满意”比例达到了97.82%以上，家长表示“满意”或“基本满意”比例达到了97.80%以上。

　　福田区常规教育教学与心理课堂两手抓，全力守护每一位学生。作为对在线课堂的补充，福田教育局联合天威视讯推出深圳首个名校名师教育资源公益服务电视平台——“福田教育频道”公益名师微课，近800节名师优质微课，内容涵盖中小学各学段、多学科教学资源，与居家学习的教学进度相匹配，给学生带来课前预学、课后巩固的良好补充。同时，与深圳教育云平台资源互为补充，通过主流媒体电视大屏和官方教育网站联动展示，为中小学各年级学生居家学习提供多元化选择。重启线上课堂，师生心理健康教育也是重要一课。由福田区各校心理健康教授组成的心理咨询队伍推出一系列针对亲子教育、居家心理疏导等在线心理咨询服务，各中小学校每天的线上课程中包含一节“学生心理健康课”，引导学生认识自我，缓解焦虑情绪。福田春晖家长学校在疫情期间由面对面沟通转向了云端连线，利用数据找准家庭教育需求，明确主题，向全区定期开展线上讲座，让疫情之下焦虑的家长们吃下一粒“定心丸”。

　　南山区“3W3F云督导”精准把脉，助力在线教学提质提效。南山区教育局成立在线教学督导领导小组，以8个中小学责任区为在线教学督导组，对全区99所学校线上课堂进行全覆盖、全过程督导。南山教育建立区级责任督学常态督导、教研员常态线上指导和学校教学常规巡查“两级三方”督导机制，采取“3W3F云督导”模式，为在线教学精准把脉，提升教学质量。“3W3F云督导”模式，是在“以督促学、重在指导”的督导理念指导下，以保证在线教学质量为主旨，围绕把握重点、化解难点、关注热点的督导方略，通过3W——望（用眼睛查看、巡视）、闻（用耳朵倾听）、问（用心问卷调查、问责）的在线督察和3F——服（务）、辅（导）、抚（慰）的在线指导相结合的新型在线督导形式。其优势是结合“双减”背景下新政策、线上教学新生态、智能时代新技术等特点，通过督学在线进入课堂现场，真实关注师生课堂的教学状态、生命状态，并通过及时反馈、及时指导、及时帮扶，促进线上课堂焕发生命活力，促进师生快乐共生、促进亲子和谐共融。

　　龙华区龙华云校筑牢供给线，交出了在线教学“龙华答卷”。全市在线教学通知发布后，龙华云校在线上教学首周共展示了直播课262节，46所龙华区学校参与直播，有351326名学生观看云校直播。龙华云校充分发挥区域内的人才优势，发布志愿者教师招募令，逐步联结形成名师引领、骨干组织、青年展示的千人直播团，有力支撑、有效补充各校特别是民办学校顺利过渡并形成“一校一策”“一班一表”“一师一课”的模式。在课程资源方面，龙华云校打通深圳市教育云的课程资源平台，涵盖全学科全学段的课程资源14310节，为全区线上教学托底，并通过链接头部企业优质教育资源，形成了政府+企业+事业单位的课后服务供给模式，为全区学生免费链接上线超1万节校内外课程学习资源。此外，还推出“线上阅读马拉松”、“同唱一首歌”、“共绘一幅画”、“跳绳大挑战”等特色专题学习活动，满足幼儿园至三年级孩子居家学习活动需要。

基于教学模式改革探索 实验校给出在线教学新答案

　　实验校在日常的教学实践中逐步探索信息技术与教育的深度融合发展路径，打造适应智能时代发展的新型教与学模式，为在线教学的开展积累了经验基础，充分发挥了实验的优势。一批批标杆引领性实验校敢于创新，展现出了信息技术与教育教学深度融合发展的实验成果，保障了在线教学的高质量开展。

　　深圳明德实验学校（集团）全力保障因疫情隔离等原因不能返校的高三师生开展同步课堂学习，学校采用线上线下混合式教学的创新模式，通过在线教学平台让居家隔离的教师、学生与在校学生线上线下学习同步。授课教师通过在线教学平台的数字黑板、音视频实时直播互动、小黑板、拍照上传等技术手段，顺畅地与线下的学生互动、授课、讲解试卷难点，同时也与其他两名线上上课的学生保持实时交互，批改解题答卷，保障了隔离学生的实际参与感，久未见面的师生通过互联网在课堂教学中实现了融合交互，高效学习与交流。

（线上线下混合式教学模式）

　　深圳市龙岗区麓城外国语小学在疫情背景下积极尝试，探索高效的在线课堂教学模式，在2020年线上教学经验的基础上不断总结，按照“课前”、“课中”和“课后”三个阶段来逐步开展混合式教学，形成了“三阶段”混合教学模式，促进师生有效互动，实现教学相长。根据各学科的教学内容和教学策略，采用基于翻转课堂的形式，构建“三阶段”混合教学模式，分课前自学、课中内化、课后巩固三个阶段。

（三阶段混合式教学实施流程）

　　福田区第二实验学校北校区将在线下长期实践并卓有成效的“问思学互助探究式幸福课堂”搬至线上，在线组建“云”小组，利用网络优势实行翻转课堂，变单边学习为多边互动，最大程度发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂效率。该教学模式采用小组合作的形式，通过生生互问，师生互问，学生运用已有的知识技能和生活经验对问题进行深度思考和合作探究，再将探究成果和遇到的问题在课堂上进行展示，教师根据学生的探究情况进行有针对性的辅导和知识拓展。以问促思，以思导学，这种课堂模式充分调动学生在课堂上的积极性，发挥小组的作用，让学生在互帮互助中发展思维，提升能力。

　　深圳高级中学（集团）成功申报实验校后，东校区随即启动“GLBOE+智慧课堂”项目：通过创新性的信息技术为教师赋能并激活教师的智慧，从而实现以互联网+的思维方式，融合深高GLOBE教学理念、教师个人教学艺术和信息技术手段的课堂教学新生态，为智慧的教与学创造可能。深高东初中部引进学生智慧课堂终端，实现了学生的“习题本”与教师端、云端的信息化连接，为智慧课堂的全过程互动提供了软硬件支持。在线教学期间，智慧课堂终端经过升级优化，用于远程智慧课堂的实践探索。深高东对（远程）智慧课堂的实践探索，直指课堂教学这一核心领域，通过推进五个方面的互动：提升教学组织效率的互动、强化课堂教学效果的互动、针对动态思维评价的互动、基于作业数据分析的互动、依据个性数据画像的互动，探索信息时代的智慧教育。

（课堂综合评估数据分析）

（智慧课堂作业场景中，学生提交和教师批阅实现双向“即刻到账”）